Luokkakäyttäytymisen muutosstrategiat ADHD: lle
Sisällysluettelo:
Käyttäytymismodifikaatiotekniikat muokkaavat käyttäytymistä vahvistamisen ja rangaistuksen avulla. Tämän tyyppinen järjestelmä voi olla tehokas auttamaan eräitä ongelmakäyttäytymistä, kuten sellaisia, joita usein esiintyy ADHD-lapsilla. Käyttäytymisen muuttamisstrategioissa ongelmakäyttäytyminen ja haluttu käyttäytyminen, jotka ihanteellisesti korvaavat sen, on määriteltävä selkeästi. Sitten pienet askeleet haluttuun käyttäytymiseen palkitaan. Puutteita, jotka ovat käynnissä, tai regressiota takaisin ongelmakäyttäytymiseen, ei ole palkittu.
Päivän video
Useita aktiviteetteja
ADHD-lapsille ei voida odottaa istuvan ja keskittyä yhteen aktiviteettiin pitkäksi ajaksi. Kuitenkin, jos lapsella on mahdollisuus käydä useamman toi- minnan välillä, hänellä on vähemmän todennäköistä vaeltaa ja tehdä jotain muuta. Tarkkailemalla kunkin aktiviteetin ajan määrää opettajat voivat määrittää perustan koskien nykyisen ajan, jonka aikana lapsi pysyy yhdellä aktiviteetilla (esimerkiksi kaksi minuuttia piirustusasemalla) ja palkita lapsi pitempään oleskeluun kussakin aktiivisuutta. Palkinnot voivat olla niin yksinkertaisia kuin sanoa: "Suuri työ, näen, että olet todella työskennellyt kovasti! "On tärkeää palkita lapsi pidempään oleskeluun, mutta ei yhtä paljon tai vähemmän aikaa kuin aiemmin.
Yksittäiset palkkio-kaaviot
Yksilölliset palkitaulukot ovat toinen tapa toteuttaa käyttäytymisen muutoksia luokkahuoneessa. Ensinnäkin opettajan ja lapsen on keskusteltava käyttäytymistapojen luettelosta ja suostuttava siihen. Esimerkiksi opettajan kanssa käydyn keskustelun jälkeen Sue suostuu työskentelemään hiljaisessa istunnossa istuimessa, nostaen kätensä, kun hän haluaa sanoa jotain ja kuunnella muita, kun he puhuvat. Opettaja antaa lapselle kortin näillä tavoitteilla ja asettaa hymiön kasvon päivämäärän / luokan vieressä, kun käyttäytyminen on saavutettu. Kun koko viikon hymiöt kasvot, opettaja suostuu kirjoittamaan positiivisen huomautuksen lapsen ottamaan vanhempiaan. Usein aluksi koko luokkajakso ei ehkä ole järkevä tavoite. On todennäköisempää, että opettaja haluaa palkita lapsen 10 tai 15 minuutin välein, että käyttäytyminen on saavutettu. Tämä voidaan tehdä hymiö kasvot, tarra, tai suullinen kiitosta.
Fun Time-outs
Ajoittain on hyödyllistä käyttää käyttäytymistä, jota lapsi haluaa tehdä palkkana käyttäytymiseen, jota haluat lapsen tekemään. Jos esimerkiksi tietty poika luokassa pyrkii juoksemaan ja tekemään paljon melua, opettaja voisi toteuttaa järjestelmän, jossa jos hän pystyy istumaan hiljaa tietyn ajan, niin hän voi juosta ja olla meluisa viiden minuutin palkkiona.Tämä järjestelmä pyrkii toimimaan paremmin vanhemmilla lapsilla tai lapsilla, joilla on lieviä ADHD-oireita. Nuorempien tai vaikeammilla ADHD-lapsilla lapsen voi olla vaikea reagoida toimimaan asianmukaisesti antamalla hänelle hauskanpitoajan.
